Soal UKG Online 2

89:31
Pilihlah jawaban yang paling tepat!

  1. Serangkaian kegiatan untuk menetapkan ukuran terhadap suatu gejala menurut aturan tertentu adalah:
    1.   pengukuran
    2.   pensekoran
    3.   penilaian
    4.   pengujian
    5.   evaluasi
  2. Serangkaian kegiatan yang sistematik untuk dapat menentukan manfaat atau kegunaan suatu obyek atau program adalah:
    1.   pengukuran
    2.   pensekoran
    3.   penilaian
    4.   pengujian
    5.   evaluasi
  3. Di bawah ini beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam melakukan assesmen hasil belajar peserta didik, kecuali:
    1.   ditujukan untuk mengukur pencapaian kompetensi;
    2.   menggunakan acuan kriteria berdasarkan pencapaian kompetensi
    3.   ditindaklanjuti dengan program remedial dan pengayaan
    4.   dilakukan pengulangan jika ternyata hasilnya banyak yang jelek
    5.   dilakukan sesuai dengan kegiatan pembelajaran
  4. Assesmen hasil belajar peserta didik harus memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut, kecuali:
    1.   sahih (valid)
    2.   objektif
    3.   adil
    4.   kooperatip
    5.   terpadu
  5. Kemampuan yang berhubungan dengan minat dan sikap yang dapat berbentuk tanggung jawab, kerjasama, disiplin, komitmen, percaya diri, jujur, menghargai pendapat orang lain, dan kemampuan mengendalikan diri adalah kemampuan:
    1.   kognitif
    2.   afektif
    3.   psikomotor
    4.   psikologis
    5.   kepribadian
  6. Di bawah ini merupakan beberapa kelebihan tes lisan, kecuali
    1.   dapat menilai kemampuan dan tingkat pengetahuan yang dimiliki peserta didik, sikap, serta kepribadiannya karena dilakukan secara berhadapan langsung
    2.   bagi peserta didik yang kemampuan berpikirnya relatif lambat sering mengalami kesukaran dalam memahami pernyataan soal
    3.   dapat dilakukan sesuai dengan kesepatakan antara pendidik dan peserta didik dalam menentukan waktu dan tempat tes
    4.   lebih obyektif bagi pendidik dalam memberikan penilaian
    5.   hasil tes dapat langsung diketahui peserta didik
  7. Tes simulasi merupakan salah satu bentuk dari teknik penilaian:
    1.   lisan
    2.   praktik/kinerja
    3.   penugasan
    4.   portofolio
    5.   penilaian diri
  8. Di bawah ini langkah-langkah penting dalam melakukan assesmen, kecuali:
    1.   menentukan tujuan penilaian
    2.   memperhatikan standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD).
    3.   menentukan jenis alat ukurnya, yaitu tes atau non-tes atau keduanya
    4.   menyusun kisi-kisi tes dan pedoman penskorannya
    5.   menentukan kriteria ketuntasan minimal
  9. Di bawah ini beberapa hal penting yang harus diperhatikan dalam penentuan materi terkait dengan assesmen, kecuali:
    1.   urgensi, yaitu materi secara teoritis mutlak harus dikuasai oleh peserta didik
    2.   kontinuitas, yaitu materi lanjutan yang merupakan pendalaman dari satu atau lebih materi yang sudah dipelajari sebelumnya
    3.   relevansi, yaitu materi yang diperlukan untuk mempelajari atau memahami, mata pelajaran lain
    4.   keterpakaian, yaitu rnateri yang memiliki nilai terapan tinggi dalam kehidupan sehari-hari.
    5.   ketuntasan, yaitu batas minimal kompetensi yang harus dimiliki peserta didik
  10. Di bawah ini merupakan beberapa langkah-langkah dalam penyusunan butir soal, kecuali:
    1.   menentukan tujuan tes
    2.   menentukan kompetensi yang akan diujikan
    3.   menentukan materi yang diujikan
    4.   menentukan batas ketuntasan/kelulusan
    5.   menyusun kisi-kisi
  11. Benjamin S. Bloom mengembangkan ranah kognitif dengan urutan berikut:
    1.   ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi
    2.   ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis, dan evaluasi
    3.   ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan evaluasi
    4.   ingatan, pemahaman, analisis, aplikasi, evaluasi, dan, síntesis
    5.   ingatan, pemahaman, aplikasi síntesis, analisis, dan evaluasi
  12. Norman E. Gronlund dan R.W. de Maclay mengembangkan domain psikomotor dengan urutan berikut:
    1.   . persepsi, respon terpimpin, mekanisme; kesiapan, respon yang kompleks, organisasi, dan karakterisasi dari nilai
    2.   persepsi, kesiapan, respon terpimpin, mekanisme; respon yang kompleks, organisasi, dan karakterisasi dari nilai
    3.   persepsi, kesiapan, mekanisme, respon terpimpin respon yang kompleks, organisasi, dan karakterisasi dari nilai
    4.   persepsi, kesiapan, respon yang kompleks respon terpimpin, mekanisme; organisasi, dan karakterisasi dari nilai
    5.   persepsi, kesiapan, respon terpimpin, mekanisme, respon yang kompleks, organisasi, dan karakterisasi dari nilai
  13. Di bawah ini merupakan beberapa keterampilan berpikir yang dikembangkan Linn dan Gronlund, kecuali:
    1.   membandingkan
    2.   menjelaskan
    3.   hubungan sebab-akibat
    4.   memberi alasan
    5.   mencipta
  14. Di bawah ini adalah jenis perilaku yang dikembangkan Quellmalz, kecuali:
    1.   ingatan
    2.   analisis
    3.   perbandingan
    4.   penyimpulan
    5.   mencipta
  15. Penilaian yang meminta peserta didik untuk mendemonstrasikan dan mengaplikasikan pengetahuan ke dalam konteks yang sesuai dengan kriteria yang ditetapkan adalah
    1.   penilaian project
    2.   penilaian kinerja
    3.   penilaian produk
    4.   penilaian portofolio
    5.   penilaian non tes
  16. Di bawah ini merupakan kaídah-kaidah dalam penulisan soal dilihat dari materi, kecuali:
    1.   soal harus sesuai dengan indikator
    2.   setiap pertanyaan harus diberikan batasan jawaban yang diharapkan
    3.   materi yang ditanyakan harus sesuai dengan tujuan pengukuran
    4.   ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal
    5.   materi yang ditanyakan harus sesuai dengan jenjang jenis sekolah atau tingkat kelas
  17. Validitas dalam penyusunan instrumen non tes yang mengacu berdasarkan teori adalah:
    1.   validitas konsep
    2.   validitas prediktif
    3.   validitas konstruk
    4.   validitas logis
    5.   validitas empiris
  18. Pada tingkat mata pelajaran, kompetensi yang harus dicapai berupa:
    1.   stándar kompetensi
    2.   kompetensi dasar
    3.   standar kompetensi kelulusan
    4.   indikator-indikator kompetensi dasar
    5.   kompetensi komprehensip
  19. Penilaian yang didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur, hal tersebut merupakan prinsip penilian yang:
    1.   adil
    2.   obyektif
    3.   valid ( sahih )
    4.   sistematis
    5.   akuntabel
  20. Penilaian yang dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik, prosedur, maupun hasilnya, hal tersebut merupakan prinsip penilaian yang :
    1.   adil
    2.   adil
    3.   valid
    4.   sistematis
    5.   akuntabel
  21. Penilaian yang dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah yang baku, hal tersebut merupakan prinsip penilaian yang:
    1.   adil
    2.   obyektif
    3.   valid
    4.   sistematis
    5.   akuntabel
  22. Daftar pertanyaan merupakan bentuk instrumen untuk teknik penilaian:
    1.   tes tertulis
    2.   tes lisan
    3.   tes kinerja
    4.   jurnal
    5.   portofolio
  23. Penilaian yang dapat menilai kemampuan dan tingkat pengetahuan yang dimiliki peserta didik, sikap, serta kepribadiannya karena dilakukan secara langsung adalah salah satu kelebihan dari teknik penilaian;
    1.   tes tertulis
    2.   tes lisan
    3.   tes perbuatan
    4.   wawancara
    5.   portofolio
  24. Materi yang diperlukan untuk mempelajari atau memahami mata pelajaran lain adalah hal penting dalam membuat soal berdasarkan kriteria:
    1.   urgensi
    2.   kontinuitas
    3.   relevansi
    4.   keterpakaian
    5.   kompleksitas
  25. Materi secara teoritis mutlak harus dikuasai oleh peserta didik adalah pertimbangan untuk dimuat dalam butir-butir soal berdasarkan kriteria:
    1.   urgensi
    2.   kontinuitas
    3.   relevansi
    4.   keterpakaian
    5.   kompleksitas
  26. Rumusan pokok soal tidak menggunakan ungkapan atau kata yang bermakna tidak pasti seperti: sebaiknya, umumnya, kadang-kadang, kaidah penulisan soal
    pilihan ganda berdasarkan kaidah:
    1.   materi
    2.   konstruksi
    3.   bahasa
    4.   etika
    5.   kejelasan
  27. Aspek yang dinilai di antaranya meliputi:
    (1) tahap persiapan: pemilihan dan cara penggunaan alat,
    (2) tahap proses/produksi: prosedur kerja, dan
    (3) tahap akhir/hasil: kualitas serta estetika hasil karya, langkah-langkah tersebut adalah penilaian dengan menggunakan teknik penilaian:
    1.   kinerja
    2.   produk
    3.   penugasan
    4.   lisan
    5.   wawancara
  28. kecenderungan bertindak dalam perubahan tingkah laku melalui latihan dan pengalaman dari keadaan tidak tahu menjadi tahu yang dapat diukur melalui: toleransi, kebersamaan dan gotong-royong, rasa kesetiakawanan, dan kejujuran adalah definisi operasional dari:
    1.   minat belajar
    2.   sikap belajar
    3.   motivasi berprestasi
    4.   stress belajar
    5.   aktivitas belajar
  29. Hal-hal yang berhubungan dengan emosi atau perasaan dalam mengukur sikap termasuk dalam dimensi:
    1.   kognisi
    2.   afeksi
    3.   konasi
    4.   toleransi
    5.   persepsi
  30. KKM sebagai acuan bagi pendidik dalam menilai kompetensi peserta didik sesuai kompetensi dasar mata pelajaran yang diikuti. Pernyataan tersebut merupakan:
    1.   fungsi KKM
    2.   prinsip KKM
    3.   tujuan KKM
    4.   manfaat KKM
    5.   peran KKM
  31. Ada beberapa teknik dan alat penilaian yang dapat digunakan pendidik sebagai sarana untuk memperoleh informasi tentang keadaan belajar peserta didik. Berikut ini yang merupakan teknik penilaian melalui tes adalah...
    1.   tes perbuatan
    2.   teknik wawancara
    3.   observasi
    4.   tes simulasi
    5.   lembar penilaian fortofolio
  32. Kisi-kisi yang baik harus memenuhi persyaratan berikut ini, kecuali...
    1.   kisi-kisi harus dapat mewakili isi kurikulum
    2.   menggunakan kata kerja operasional
    3.   komponennya diuraikan secara jelas dan mudah dipahami
    4.   materi yang hendak ditanyakan dapat dibuatkan soalnya
    5.   kisi-kisi harus dapat mewakili materi yang telah diajarkan secara tepat dan proposional
  33. Menggunakan kata kerja operasional yang tepat, serta dapat dibuatkan soal atau pengecohnya merupakan syarat dari...
    1.   penyusunan kisi-kisi
    2.   penentuan dan penyebaran soal
    3.   penulisan soal bentuk penilaian kinerja
    4.   penyusunan butir soal tes tertulis
    5.   perumusan indikator soal
  34. Dalam penulisan soal bentuk uraian hal yang sulit adalah menyusun pedomanpenskorannya.
    Berdasarkan metode penskorannya bentuk uraian diklasifikasikan menjadi 2 yaitu....
    1.   uraian objektif dan uraian non-objektif
    2.   komunikatif dan inovatif
    3.   evaluasi dan analisis
    4.   kesimpulan dan pendapat
    5.   justifying dan inferring
  35. Sebuah penilaian yang meminta peserta didik untuk mendemonstrasikan dan mengaplikasikan pengetahuan ke dalam konteks yang sesuai dengan kriteria yang ditetapkan adalah:
    1.   penilaian project
    2.   penilaian kinerja
    3.   penilaian produk
    4.   penilaian portofolio
    5.   penilaian non tes
  36. Minat adalah kesadaran yang timbul bahwa objek tertentu sangat disenangi dan melahirkan perhatian yang tinggi bagi individu terhadap objek tersebut. Pendapat ini dikemukakan oleh...
    1.   Cror and Crow
    2.   Grondlund
    3.   Crites
    4.   Thrustone
    5.   Donal Cambell
  37. Bentuk instrumen berupa daftar pertanyaan untuk teknik penilaian berikut ini adalah...
    1.   tes tertulis
    2.   tes lisan
    3.   tes kinerja
    4.   jurnal
    5.   portofolio
  38. Yang merupakan tes kreativitas adalah...
    1.   tes verbal
    2.   tes lisan
    3.   tes analisis
    4.   tes mengelompokkan
    5.   evaluasi
  39. Tahap persiapan, tahap proses/produksi dan tahap akhir/hasil, merupakan beberapa aspek yang dinilai dalam penilaian...
    1.   project
    2.   product
    3.   performance Assessment
    4.   verbal
    5.   kinerja
  40. Fungsi KKM adalah sebagai berikut, kecuali....
    1.   sebagai acuan peserta didik dalam menyiapkan diri mengikuti penilaian mata pelajaran
    2.   merupakan target satuan pendidikan dalam pencapaian kompetensi tiap mata pelajaran
    3.   merupakan kontrak pedagogik antara pendidik dengan peserta didik dan antara satuan pendidikan dengan masyarakat
    4.   dapat digunakan sebagai bagian dari komponen dalam melakukan evaluasi program pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah.
    5.   Sebagai kegiatan pengambilan keputusan yang dapat dilakukan melaui metode kualitatif atau kuantitatif